Regulacja sensoryczna i emocjonalna jako fundament gotowości do uczenia się – implikacje dla praktyki pedagogicznej
Możliwość dofinansowania
Regulacja sensoryczna i emocjonalna jako fundament gotowości do uczenia się – implikacje dla praktyki pedagogicznej
Numer usługi 2026/04/29/144863/3521836
2 400,00 PLN
brutto
2 400,00 PLNnetto
100,00 PLNbrutto/h
100,00 PLNnetto/h
166,67 PLNcena rynkowa
Informacje podstawowe
Informacje podstawowe
- KategoriaZdrowie i medycyna / Psychologia i rozwój osobisty
- Grupa docelowa usługi
Grupę docelową szkolenia stanowią przede wszystkim nauczyciele pracujący z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, którzy w codziennej praktyce wspierają rozwój emocjonalny i poznawczy uczniów. Szkolenie odpowiada na ich potrzeby związane z rozumieniem mechanizmów regulacji sensorycznej i emocjonalnej oraz ich wpływu na proces uczenia się.
Adresaci szkolenia:
- nauczyciele wychowania przedszkolnego pracujący z dziećmi w wieku 3–6 lat
- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej (klasy I–III szkoły podstawowej)
- pedagodzy szkolni i specjaliści wspierający proces dydaktyczno-wychowawczy
- wychowawcy świetlic szkolnych i placówek opiekuńczo-wychowawczych
- osoby pracujące z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych
- nauczyciele zainteresowani praktycznymi strategiami wspierania regulacji emocji i sensoryki w klasie
- Minimalna liczba uczestników10
- Maksymalna liczba uczestników30
- Data zakończenia rekrutacji24-06-2026
- Forma prowadzenia usługizdalna w czasie rzeczywistym
- Liczba godzin usługi24
- Podstawa uzyskania wpisu do BURCertyfikat systemu zarządzania jakością wg. ISO 9001:2015 (PN-EN ISO 9001:2015) - w zakresie usług szkoleniowych
Cel
Cel
Cel edukacyjny
Celem edukacyjnym szkolenia jest rozwinięcie u uczestników wiedzy i umiejętności w zakresie rozumienia roli regulacji sensorycznej i emocjonalnej w procesie rozwoju dziecka oraz jej wpływu na gotowość szkolną. Uczestnicy nauczą się rozpoznawać objawy przeciążenia sensorycznego i dysregulacji emocjonalnej oraz adekwatnie je interpretować w kontekście funkcjonowania dziecka w grupie. Istotnym celem jest również wyposażenie nauczycieli w praktyczne strategie planowania dnia i aktywności.Efekty uczenia się oraz kryteria weryfikacji ich osiągnięcia i Metody walidacji
| Efekty uczenia się | Kryteria weryfikacji | Metoda walidacji |
|---|---|---|
| Uczestnik wyjaśnia rolę układów sensorycznych w procesie adaptacji dziecka do środowiska edukacyjnego. | Opisuje podstawowe funkcje układów sensorycznych w kontekście funkcjonowania dziecka w przedszkolu i szkole | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie |
| Wskazuje zależności między przetwarzaniem sensorycznym a zachowaniem i koncentracją uwagi | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie | |
| Rozpoznaje znaczenie integracji sensorycznej dla gotowości szkolnej | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie | |
| Uczestnik identyfikuje objawy przeciążenia sensorycznego i mechanizmy dysregulacji emocjonalnej u dzieci. | Rozróżnia zachowania świadczące o przeciążeniu sensorycznym od innych trudności wychowawczych | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie |
| Analizuje sytuacje edukacyjne pod kątem możliwych źródeł dysregulacji emocjonalnej | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie | |
| Wskazuje typowe reakcje dziecka na nadmiar bodźców w środowisku szkolnym i przedszkolnym | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie | |
| Określa wpływ stresu sensorycznego na funkcjonowanie poznawcze i społeczne dziecka | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie | |
| Uczestnik planuje działania edukacyjne wspierające regulację sensoryczną i emocjonalną dzieci. | Dobiera strategie organizacji przestrzeni i dnia sprzyjające wyciszeniu i koncentracji | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie |
| Proponuje aktywności wspierające samoregulację w warunkach grupy przedszkolnej lub klasowej | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie | |
| Uwzględnia indywidualne potrzeby sensoryczne dzieci w planowaniu zajęć | Test teoretyczny z wynikiem generowanym automatycznie |
Kwalifikacje i kompetencje
Kwalifikacje
Kompetencje
Usługa prowadzi do nabycia kompetencji.Warunki uznania kompetencji
Pytanie 1. Czy dokument potwierdzający uzyskanie kompetencji lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem zawierają opis efektów uczenia się?
TAK
Pytanie 2. Czy dokument lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem potwierdzają, że walidacja została przeprowadzona w oparciu o zdefiniowane w efektach uczenia się kryteria ich weryfikacji i zgodnie z zaplanowanymi metodami walidacji?
TAK
Pytanie 3. Czy dokument lub wyraźnie z nim powiązane inne dokumenty związane ze wsparciem potwierdzają zastosowanie rozwiązań zapewniających rozdzielenie procesów kształcenia i szkolenia od walidacji?
TAK
Program
Program
Opis szkolenia:
Szkolenie „Regulacja sensoryczna i emocjonalna jako fundament gotowości do uczenia się – implikacje dla praktyki pedagogicznej” kładzie szczególny akcent na rozwój dziecka oraz budowanie jego gotowości szkolnej. W centrum uwagi znajduje się rozumienie, w jaki sposób dojrzewanie układów sensorycznych i emocjonalnych wpływa na zdolność dziecka do adaptacji w środowisku przedszkolnym i szkolnym oraz do efektywnego uczestnictwa w procesie edukacyjnym.
Zakres szkolenia obejmuje rolę układów sensorycznych w adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych i szkolnych, mechanizmy przeciążenia sensorycznego oraz ich konsekwencje w postaci dysregulacji emocjonalnej i behawioralnej. Uczestnicy poznają także praktyczne zasady planowania dnia i aktywności wspierających regulację, które pomagają tworzyć przewidywalne, bezpieczne i wspierające środowisko sprzyjające koncentracji, uczeniu się oraz budowaniu gotowości szkolnej.
Plan programu
Szkolenie ma charakter 24-godzinnego cyklu dydaktycznego realizowanego w formie zdalnej w czasie rzeczywistym. Program został podzielony na trzy dni szkoleniowe, co umożliwia stopniowe budowanie wiedzy oraz jej praktyczne zastosowanie w pracy z dziećmi.
Dzień 1
- Wprowadzenie do zagadnień regulacji sensorycznej i emocjonalnej
- Znaczenie procesów sensorycznych i emocjonalnych dla rozwoju dziecka
- Regulacja a gotowość szkolna – podstawowe zależności
Dzień 2
- Rola układów sensorycznych w adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego i szkolnego
- Mechanizmy przeciążenia sensorycznego i ich wpływ na funkcjonowanie dziecka
- Dysregulacja emocjonalna – objawy i konsekwencje w sytuacjach edukacyjnych
Dzień 3
- Planowanie dnia pracy dziecka wspierające regulację sensoryczną i emocjonalną
- Organizacja aktywności edukacyjnych sprzyjających koncentracji i samoregulacji
- Praktyczne strategie wspierania gotowości szkolnej w codziennej pracy nauczyciela
Szkolenie podzielone jest na 15 godzin zajęć teoretycznych, 8 godzin zajęć praktycznych oraz 1 godzinę przeznaczoną na walidację.
Szkolenie z elementami ćwiczeń, rozmów na żywo, testach, wykładach, prezentacje, współdzieleniu ekranu, ankietach.
UWAGA! METODA WALIDACJI - TEST Z WYNIKIEM GENEROWANYM AUTOMATYCZNIE.
Przerwy są wliczone w harmonogram szkolenia.
Harmonogram
Harmonogram
Liczba pozycji harmonogramu: 21
| Przedmiot / temat | Prowadzący | Data realizacji zajęć | Godzina rozpoczęcia | Godzina zakończenia | Liczba godzin |
|---|---|---|---|---|---|
Przedmiot / temat 1 z 21 MODUŁ 1: Wprowadzenie do zagadnień regulacji sensorycznej i emocjonalnej WYKŁAD | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 26-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 09:00 | Godzina zakończenia 11:00 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 2 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 26-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 11:00 | Godzina zakończenia 11:15 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 3 z 21 Znaczenie procesów sensorycznych i emocjonalnych dla rozwoju dziecka WYKŁAD | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 26-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 11:15 | Godzina zakończenia 13:15 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 4 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 26-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 13:15 | Godzina zakończenia 13:30 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 5 z 21 Regulacja a gotowość szkolna – podstawowe zależności WYKŁAD | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 26-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 13:30 | Godzina zakończenia 15:30 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 6 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 26-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 15:30 | Godzina zakończenia 15:45 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 7 z 21 Regulacja a gotowość szkolna – podstawowe zależności ĆWICZENIA | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 26-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 15:45 | Godzina zakończenia 17:00 | Liczba godzin 01:15 |
Przedmiot / temat 8 z 21 MODUŁ 2: Rola układów sensorycznych w adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego i szkolnego WYKŁAD | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 27-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 09:00 | Godzina zakończenia 11:00 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 9 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 27-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 11:00 | Godzina zakończenia 11:15 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 10 z 21 Mechanizmy przeciążenia sensorycznego i ich wpływ na funkcjonowanie dziecka WYKŁAD | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 27-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 11:15 | Godzina zakończenia 13:15 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 11 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 27-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 13:15 | Godzina zakończenia 13:30 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 12 z 21 Mechanizmy przeciążenia sensorycznego i ich wpływ na funkcjonowanie dziecka ĆWICZENIA | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 27-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 13:30 | Godzina zakończenia 15:30 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 13 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 27-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 15:30 | Godzina zakończenia 15:45 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 14 z 21 Dysregulacja emocjonalna – objawy i konsekwencje w sytuacjach edukacyjnych WYKŁAD | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 27-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 15:45 | Godzina zakończenia 17:00 | Liczba godzin 01:15 |
Przedmiot / temat 15 z 21 MODUŁ 3: Planowanie dnia pracy dziecka wspierające regulację sensoryczną i emocjonalną WYKŁAD | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 28-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 09:00 | Godzina zakończenia 11:00 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 16 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 28-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 11:00 | Godzina zakończenia 11:15 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 17 z 21 Organizacja aktywności edukacyjnych sprzyjających koncentracji i samoregulacji ĆWICZENIA | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 28-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 11:15 | Godzina zakończenia 13:15 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 18 z 21 Przerwa indywidualna na konsultacje merytoryczne | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 28-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 13:15 | Godzina zakończenia 13:30 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 19 z 21 Praktyczne strategie wspierania gotowości szkolnej w codziennej pracy nauczyciela WYKŁAD | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 28-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 13:30 | Godzina zakończenia 15:30 | Liczba godzin 02:00 |
Przedmiot / temat 20 z 21 Przerwa merytoryczna na konsultacje indywidualne | Prowadzący Magdalena Motylińska | Data realizacji zajęć 28-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 15:30 | Godzina zakończenia 15:45 | Liczba godzin 00:15 |
Przedmiot / temat 21 z 21 WALIDACJA USŁUGI | Prowadzący Paulina Polek | Data realizacji zajęć 28-06-2026 | Godzina rozpoczęcia 15:45 | Godzina zakończenia 17:00 | Liczba godzin 01:15 |
Cena
Cena
Cennik
| Rodzaj ceny | Cena |
|---|---|
Rodzaj ceny Koszt przypadający na 1 uczestnika brutto | Cena 2 400,00 PLN |
Podmiot uprawniony do zwolnienia z VAT na podstawie art. 113 ust. 1 ustawy o VAT ze względu na wartość sprzedaży | |
Rodzaj ceny Koszt przypadający na 1 uczestnika netto | Cena 2 400,00 PLN |
Rodzaj ceny Koszt osobogodziny brutto | Cena 100,00 PLN |
Rodzaj ceny Koszt osobogodziny netto | Cena 100,00 PLN |
Prowadzący
Prowadzący
Liczba prowadzących: 2
1 z 2
Paulina Polek
Paulina Polek – psycholog neurokognitywista, pedagog, certyfikowany terapeuta EEG Biofeedback, współzałożycielka przedszkola terapeutycznego.
Od ponad 10 lat pracuje z dziećmi, rodzicami i nauczycielami, łącząc doświadczenie zdobywane w placówkach edukacyjnych, środowisku terapeutycznym oraz pracy gabinetowej.
Na co dzień wspiera dzieci w obszarze rozwoju emocjonalnego, społecznego i poznawczego, prowadzi konsultacje dla rodziców oraz współpracuje z nauczycielami i specjalistami
w przedszkolach i szkołach integracyjnych. Jako praktyk szczególnie koncentruje się na tematyce regulacji emocjonalnej, trudnych zachowań dzieci oraz zależnościach pomiędzy funkcjonowaniem układu nerwowego a codziennym funkcjonowaniem dziecka w środowisku domowym
i edukacyjnym.
Doświadczenie zawodowe zdobywała zarówno w pracy z dziećmi, jak i z osobami dorosłymi, łącząc perspektywę psychologiczną, neuropsychologiczną i rozwojową.
Jest współautorką publikacji dotyczących wspierania funkcji poznawczych. Ukończyła liczne szkolenia z zakresu neuropsychologii dziecka, diagnostyki neuropsychologicznej, terapii behawioralnej oraz Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach.
Bliskie jest jej całościowe, interdyscyplinarne spojrzenie na rozwój dziecka oraz praktyczne podejście do wspierania jego funkcjonowania. W prowadzonych szkoleniach łączy wiedzę psychologiczną i neurobiologiczną z doświadczeniem pracy w placówkach oświatowych.
Od ponad 10 lat pracuje z dziećmi, rodzicami i nauczycielami, łącząc doświadczenie zdobywane w placówkach edukacyjnych, środowisku terapeutycznym oraz pracy gabinetowej.
Na co dzień wspiera dzieci w obszarze rozwoju emocjonalnego, społecznego i poznawczego, prowadzi konsultacje dla rodziców oraz współpracuje z nauczycielami i specjalistami
w przedszkolach i szkołach integracyjnych. Jako praktyk szczególnie koncentruje się na tematyce regulacji emocjonalnej, trudnych zachowań dzieci oraz zależnościach pomiędzy funkcjonowaniem układu nerwowego a codziennym funkcjonowaniem dziecka w środowisku domowym
i edukacyjnym.
Doświadczenie zawodowe zdobywała zarówno w pracy z dziećmi, jak i z osobami dorosłymi, łącząc perspektywę psychologiczną, neuropsychologiczną i rozwojową.
Jest współautorką publikacji dotyczących wspierania funkcji poznawczych. Ukończyła liczne szkolenia z zakresu neuropsychologii dziecka, diagnostyki neuropsychologicznej, terapii behawioralnej oraz Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach.
Bliskie jest jej całościowe, interdyscyplinarne spojrzenie na rozwój dziecka oraz praktyczne podejście do wspierania jego funkcjonowania. W prowadzonych szkoleniach łączy wiedzę psychologiczną i neurobiologiczną z doświadczeniem pracy w placówkach oświatowych.
2 z 2
Magdalena Motylińska
Magdalena Motylińska – pedagog, logopeda, terapeuta i diagnosta integracji sensorycznej z ponad 20-letnim doświadczeniem w pracy diagnostycznej i terapeutycznej z dziećmi.
Założycielka dwóch placówek terapeutycznych oferujących kompleksowe, holistyczne wsparcie rozwoju dzieci i ich rodzin. W swojej praktyce łączy wiedzę z zakresu pedagogiki, logopedii oraz integracji sensorycznej, co pozwala jej trafnie identyfikować przyczyny trudności rozwojowych i skutecznie dobierać formy wsparcia.
Doświadczenie zdobywała zarówno w pracy indywidualnej, jak i w placówkach oświatowych, co daje jej szeroką perspektywę oraz realne rozumienie wyzwań, z jakimi mierzą się dzieci, nauczyciele i rodzice w środowisku szkolnym i przedszkolnym.
W centrum jej zainteresowań znajduje się wpływ funkcjonowania układu nerwowego na zachowanie dziecka – w szczególności na regulację emocji, kompetencje społeczne, poziom lęku oraz trudności w codziennym funkcjonowaniu. W swojej pracy kieruje się podejściem holistycznym, koncentrując się na przyczynach, a nie wyłącznie objawach trudności.
Jako szkoleniowiec dzieli się praktyczną wiedzą, łącząc teorię z doświadczeniem klinicznym. Jej szkolenia są oparte na realnych przypadkach, aktualnej wiedzy oraz skutecznych rozwiązaniach możliwych do wdrożenia w codziennej pracy z dzieckiem.
Założycielka dwóch placówek terapeutycznych oferujących kompleksowe, holistyczne wsparcie rozwoju dzieci i ich rodzin. W swojej praktyce łączy wiedzę z zakresu pedagogiki, logopedii oraz integracji sensorycznej, co pozwala jej trafnie identyfikować przyczyny trudności rozwojowych i skutecznie dobierać formy wsparcia.
Doświadczenie zdobywała zarówno w pracy indywidualnej, jak i w placówkach oświatowych, co daje jej szeroką perspektywę oraz realne rozumienie wyzwań, z jakimi mierzą się dzieci, nauczyciele i rodzice w środowisku szkolnym i przedszkolnym.
W centrum jej zainteresowań znajduje się wpływ funkcjonowania układu nerwowego na zachowanie dziecka – w szczególności na regulację emocji, kompetencje społeczne, poziom lęku oraz trudności w codziennym funkcjonowaniu. W swojej pracy kieruje się podejściem holistycznym, koncentrując się na przyczynach, a nie wyłącznie objawach trudności.
Jako szkoleniowiec dzieli się praktyczną wiedzą, łącząc teorię z doświadczeniem klinicznym. Jej szkolenia są oparte na realnych przypadkach, aktualnej wiedzy oraz skutecznych rozwiązaniach możliwych do wdrożenia w codziennej pracy z dzieckiem.
Informacje dodatkowe
Informacje dodatkowe
Informacje o materiałach dla uczestników usługi
UWAGA! METODA WALIDACJI - TEST Z WYNIKIEM GENEROWANYM AUTOMATYCZNIE.
Materiały szkoleniowe:
Prezentacja PDF z najważniejszymi informacjami prezentowanymi podczas szkolenia.
Skrypt
Ćwiczenia
E-podręczniki
Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe na koniec realizacji szkolenia/usługi.
Warunki techniczne
Warunki techniczne
Szkolenie online.
Wymagania techniczne:
Komputer podłączony do Internetu z prędkością łącza od 512 KB/sek.
Minimalne wymagania sprzętowe, jakie musi spełniać komputer Uczestnika lub inne urządzenie do zdalnej komunikacji oraz niezbędne oprogramowanie umożliwiające Uczestnikom dostęp do prezentowanych treści i materiałów
system operacyjny Windows 7/8/10 lub Mac OS X
pakiet Microsoft Office, Libre Office, Open Office
Minimalne wymagania dotyczące parametrów łącza sieciowego, jakim musi dysponować Uczestnik
-minimalna prędkość łącza:512KB/sek
Kontakt
Kontakt
ARIEL BANASZEWSKI
E-mail
szkolenia@fundacjaetrp.pl
Telefon
(+48) 22 1627 981